“开云app下载官网手机版”有效教学精于“与时俱进”——由二次函数问题案例教学活动所感
二次函数章节是初中数学学科知识体系的最重要“分支”，在初中数学学科中占据十分最重要的地位，历年来是中考试题命题的热点，也是初中数学教师教学的重点，堪称初中生自学活动的难题。
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本文摘要：二次函数章节是初中数学学科知识体系的最重要“分支”，在初中数学学科中占据十分最重要的地位，历年来是中考试题命题的热点，也是初中数学教师教学的重点，堪称初中生自学活动的难题。
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二次函数章节是初中数学学科知识体系的最重要“分支”，在初中数学学科中占据十分最重要的地位，历年来是中考试题命题的热点，也是初中数学教师教学的重点，堪称初中生自学活动的难题。在“二次函数的图象如图所示，根据图象答案下列问题：（1）写方程的两个根．（2）写不等式的解集．（3）写随的减小而增大的自变量的给定范围．（4）若方程有两个不大于的实数根，欲的给定范围．”等二次函数问题案例教学中，本人按照新的课程标准的拒绝，融合中考政策的内容，使用探究式教学策略、互动式教学策略等活动，的组织学生积极开展合作获知二次函数问题案例内容，寻找问题案例条件中不存在的内在关系，指导学生找到解决问题的“突破口”，让学生在合作自学、联合探究和师生对话中，明白问题设置意图，解决问题方法策略，掌控解决问题规律，使学生自学技能和自学素养等在对话、实践中获得有效地磨练和提高。由此及彼，在初中数学其他章节教学中，教者在教学活动中，某种程度必须贯彻落实新的课程标准拒绝，融合教学目标拒绝，使用与时俱进的教学理念，实行行之有效的教学策略，将学生自学技能、自学素养、自学品质等方面，作为课堂有效地教学活动的最重要目标和拒绝。
有感于此，本人现对初中数学课堂有效地教学活动的积极开展，从三个方面展开粗浅的阐述。 一、有效地教学策略运用要交叠学生主体自学实情 教学活动的对象是学生，教师在教学活动方式的设置上，要一直遵循“以生本”的教学理念，竖立因材施教的教学原则，针对学生主体的自学实际情况。教学实践证明，教学活动“瓦解”学生主体实际，则有效地教学活动是“纸上谈兵”，不切实际。而学生个体作为自学活动的主体，个体之间具有明显的差异，有所不同学生群体，教师就要设计有所不同的教学方法和手段。
这就拒绝，初中数学教师在课堂教学活动中，要按照教学目标“三维性”拒绝，既要补教材、更加要备学生，设计出有切合学生自学实际情况的教学策略和方法，展出教学策略的针对性和实效性。 如在“三角形”教学活动中，教师根据以往教学时有所不同类型学生在该节课中的自学实际情况，在教学策略的运用上，使用层次性教学策略，在重点难点知识点内容介绍时，将重点摆放在后进生学生身上，展开深入细致的介绍，在问题案例答案活动中，设置出有“在梯形ABCD中，AB∥CD，（1）用尺规作图方法，不作∠DAB的角平分线AF（只保有作图痕迹，不文学创作法和证明）（2）若AF交CD边于点E，辨别△ADE的形状（只写出结果）”、“如图,四边形ABCD是边长为2的正方形，点G是BC延长线上一点，联结AG，点E、F分别在AG上，相连BE、DF，∠1=∠2，∠3=∠4．（1）证明：△ABE≌△DAF；（2）若∠AGB=30°，欲EF的长”等基础性、扩展性的问题案例，展出给三种有所不同类型学生群体，并的组织积极开展合作互惠自学活动。初中学生在分层性教学策略过程中，都能取得自学和磨练的时机，都能取得发展和变革的功效。
二、有效地教学活动积极开展要坚决自学能力培养目标 “授人以鱼，不如授之以渔”，传授学生较好的自学技能，是教学活动实行的“想法”和“要旨”。新的实行的初中数学课程标准明确提出：“坚决能力培养目标，将自学能力培育作为第一要务，跨越实施与整个教学之中，改变教学观念，创意教学策略，把教学过程变成实践中活动。
”因此，初中数学教师在课堂教学中，不应遵循新课改拒绝，将能力培育作为首要任务，获取学生积极开展有效地探究、了解思维、有效地分析的充裕“时间”，作好对学生实践中弹指过程的指导，让初中生在有效地教学活动中，取得自学技能、自学素养的双边提高。 如在“仅有等三角形的判断”教学中，教师按照“能力培育第一要务”新课改拒绝，将能力培育实施于教学活动之中，在新知内容教学时，使用“先学后教”教学方式，教师设置探究新知内容的任务和拒绝，学生融合任务拒绝，积极开展自律探究活动，教师融合探究活动展开有的放矢的指导点拨，在稳固锻炼环节，使用“合作—探究性”教学策略，的组织自学小组积极开展探究问题案例活动，学生在小组合作、联合探究过程中，找到解题策略，获得解题方法，师生总结概括解题规律。学生在各个环节的教学活动中，探究能力、分析能力、合作能力等方面取得了磨练和培育，较好的展现出了以生本，能力培养目标拒绝。
三、有效地教学实行过程要展现出师生双边对话特征 传统教学活动中，部分初中数学教师将教师居住于课堂教学的“中心”，学生环绕教师这一“主轴”展开“运转”，学生正处于被动应付自学的“支配地位”，造成教与学之间互相“僵化”，各为其是，经常出现事倍功半现象。教育学指出，教学活动不是教师一个人的“合唱”，应当是教师与学生之间的“演唱”。
同时，新的课程标准要认为教学活动是师生之间的双边活动。这就拒绝初中数学积极开展课堂教学，不应转变教师与学生各行其是的“局面”，突显教学活动的师生对话特性，设置出有教师与学生展开了解交流、有效地交流的活动“载体”和“舞台”，让教师和学生的主导作用和主体特性获得充份的展出和培育，构建教学相长。 如在“”获知新知内容的过程中，教师设置师生联合研究平方差公式的教学过程： 师：发问，两个二项式相加，在拆分同类项前应当有几项？请求所述例子． 生：动脑、动笔探究，并公开发表自己的看法． 师：学生思维，两个二项式相加，乘式不具备什么特征时，乘积才不会是二项式？ 生：思维探析。 师：为两个二项式相加，积会是两项呢？它们积有什么特点？ 师生对话总结乘法的平方差公式概念。
在上述教学过程中，教师通过与学生之间的双边对话、交流谈话等活动，对新知内容有了深刻印象的理解和掌控，并且师生在双边活动中，主导作用获得了有效地呈现出，主体特性获得了有效地磨练，教与学之间构建了“无缝接入”，教学活动的双边活动效能明显提升。 总之，在新课改下初中数学课堂有效地教学活动的积极开展，要按照以生本、能力培养目标拒绝，契合教材，切合学生，将教学活动过程变成师生共进的过程。以上是本人在二次函数教学活动中，对当前初中数学课堂有效地教学的点滴了解和体会，如有严重不足，请予求证。
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